支教島創(chuàng)始人李淑芳輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

王墨然

7月8日，山東省教育廳等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革全面提高中小學(xué)教育質(zhì)量的意見》（魯教基發(fā)〔2020〕2號），明確提出“推廣青島支教島經(jīng)驗，打造教育志愿者專業(yè)團隊，建立名師名校長支持服務(wù)鄉(xiāng)村教育制度”。這是支教島首次被寫入山東省教育廳文件。作為青島教育扶貧的一張名片，支教島又一次引起了人們的關(guān)注。

支教島成立于2005年，是全國首個致力于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校發(fā)展及教師成長的公益組織。多年來，支教島將教育作為精準扶貧的切入點，聚焦農(nóng)村地區(qū)的教師成長，著力喚醒教師的教育初心，優(yōu)化當?shù)氐慕逃鷳B(tài)，同時促進城鄉(xiāng)教師的情懷共鳴、專業(yè)共生和文化共融，創(chuàng)造了教育扶貧的青島模式。

喚醒教育初心

支教島的創(chuàng)辦者們認為，貧困地區(qū)教育的落后并不僅限于物質(zhì)層面，更在于觀念層面。相對于入學(xué)率、升學(xué)率、輟學(xué)率、師生比等可見的指標，教育觀念難有量化的評定標準，是隱性的；但教育觀念又隨時隨地體現(xiàn)在人們關(guān)于教育的態(tài)度和行為中，因而又是顯性的。

支教島人認為，教育觀念的轉(zhuǎn)變須從教育者群體入手，從喚醒校長、教師的教育初心著手。支教者們采用了城鄉(xiāng)教師同上一堂課的“同課異構(gòu)實境研修”模式?！巴n異構(gòu)實境研修”為城鄉(xiāng)教師提供了一個面對面交流互動的平臺。在“同課異構(gòu)實境研修”的基礎(chǔ)上，支教島創(chuàng)始人李淑芳又把自己家100平方米的新房改造成“教師之家”，并設(shè)計了浸潤式跟崗研修體系，免費接待各地鄉(xiāng)村教師來青島學(xué)習(xí)。支教島根據(jù)鄉(xiāng)村校長和教師的需求，精心選擇接待學(xué)校，為鄉(xiāng)村教師提供全面參與教學(xué)、科研和管理的機會。

2015年，185位曾在支教島跟崗研修的貴州鄉(xiāng)村教師，通過一段視頻向支教島表達了誠摯的感謝。他們表示，要把“在青島學(xué)到的教學(xué)方式，全部運用到工作當中”，更要像李淑芳一樣，把愛傳遞出去，讓學(xué)生、同“事、家人都變成有大愛的人”。

截至目前，支教島到全國貧困地區(qū)累計送教下鄉(xiāng)1450多次，足跡到達貴州、甘肅等十余個省份，近20萬名鄉(xiāng)村教師從中受益；舉辦鄉(xiāng)村校長和教師跟崗研修180期，接納了來自全國15個省市的學(xué)員3000多名。山東曹縣支教島、云南紅河縣支教島工作室、支教島內(nèi)蒙古敖漢旗工作站、貴州支教島讀寫群、四川支教島讀寫群等分部相繼建立，從等待“輸血”發(fā)展到了自身“造血”。

區(qū)域性精準施培

支教島發(fā)揮自身的公益屬性和資源優(yōu)勢，介入貧困地區(qū)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)的頂層設(shè)計，在為當?shù)販p少培訓(xùn)支出的同時，著力發(fā)揮名師和名校長的示范和輻射作用，促進教育生態(tài)的優(yōu)化。以曹縣為例，支教島主導(dǎo)參與了安全培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、儀器管理員培訓(xùn)、中小學(xué)教育干部培訓(xùn)、教師全員培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等多項培訓(xùn)活動，選派教師61人次，培訓(xùn)學(xué)員13602人次，使全縣近30萬名中小學(xué)生受益。同時，支教島還組織捐贈了電視、電腦、書籍等教育物資，為當?shù)氐慕逃l(fā)展解燃眉之急。據(jù)了解，曹縣縣委縣政府專門向青島市委、市政府發(fā)函致謝，李淑芳也被曹縣人稱為“功勛教師”。此后，支教島從零散施培走向區(qū)域性精準施培，幫助曹縣教育系統(tǒng)進行全縣師資隊伍建設(shè)頂層設(shè)計，指導(dǎo)建立名師和名校長工作室，極大優(yōu)化了曹縣的教育生態(tài)，幫助當?shù)亟逃呱狭艘粭l可持續(xù)發(fā)展的道路。

在多年的發(fā)展中，支教島匯聚了一批杰出的教育專家，這些專家對貧困地區(qū)的教育生態(tài)進行了全面、深入的梳理，以培訓(xùn)為抓手，有效地介入當?shù)亟逃捻攲釉O(shè)計工作。他們以深厚的專業(yè)功底和寬廣的教育視野，引領(lǐng)貧困地區(qū)的教育管理者跳出繁雜的事務(wù)性工作，擠出日常管理的水分，最大程度地回歸教育的本質(zhì)。同時，一大批當?shù)氐慕處熀托ｉL，在他們的引領(lǐng)下迅速成長為地方教育的骨干力量，涌現(xiàn)出一大批地方名師、名校長。如今，這些人又成為支教島發(fā)展壯大的骨干力量。

從孤島變成群島

2015年，時任青島市委書記李群對“支教島”作出專門批示，“支教島”成為青島市第三張城市名片。支教島獲評2015年感動青島道德模范群體獎和2016年全國最美教師志愿服務(wù)團隊。中共青島市委宣傳部、中共青島市委高等學(xué)校工作委員會、青島市教育局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展向“支教島”團隊學(xué)習(xí)活動的通知》，為支教島的發(fā)展提供了重要的政策支持。

支教島的工作還吸引了眾多教育基金會的關(guān)注。北京西部陽光基金會、上海華杰仁愛基金會、青島慈善總會愛基金、恩馬基金、玫瑰基金、銀河基金等紛紛上門尋求合作，為外地來青研修的鄉(xiāng)村校長、教師提供經(jīng)費支持，使支教島的跟崗培訓(xùn)從往返交通費到食宿實現(xiàn)全部免費，讓所有參加研修的鄉(xiāng)村校長和老師在獲得專業(yè)成長的同時，感受到愛的魅力，從而不斷生發(fā)變革的勇氣。近期，支教島“支基金”作為青島市教育基金會的子項目，也已進入審批程序。

同時也要看到，教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育生態(tài)的優(yōu)化依然任重而道遠，踐行教育公平的道路更非坦途。作為一個公益性的教育扶貧組織，支教島要從孤島變成群島，以匯聚更多的人參與到教育扶貧這一偉大實踐中來，不斷提升服務(wù)的水平與品質(zhì)，還有很長的路要走。唯有保持對教育事業(yè)的真心，不斷激發(fā)自我反思、自我革新、自我發(fā)展的原生動力，才能繼往開來，為我國教育精準扶貧，決勝精準脫貧攻堅戰(zhàn)作出新貢獻。